Школы в истории менеджмента

Возникновение менеджмента

Прежде, чем рассмотреть школы в истории менеджмента, следует обратить внимание на предпосылки возникновения самой науки управления. Менеджмент в качестве искусства управления возникает еще в глубокой древности, описание менеджмента как вида человеческой деятельности можно встретить в трудах Сократа, который описывал процесс управления людьми попыткой ставить определенного человека на какое-либо место и добиваться от него желаемых результатов.

В соответствии с большим количеством источников, дошедших до наших дней, история управления начала свое зарождение несколько тысячелетий назад, при этом сама наука управления человеком проходит в своем становлении несколько определенных стадий.

Доисторическим людям, которые жили разрозненно, управление со стороны не было необходимым, поскольку основная цель их существования заключалась в выживании в суровых природных условиях. Наши древние предки, которые объединялись для совместной жизни в племена, уже стали нуждаться в том, чтобы рядом с ними был мудрый человек, способный принять оптимальное решение для всего племени, разрешить конфликты, вынести приговор о наказании в определенной повинности. В те времена таким человеком становится вождь.

Развитие управления

Школы в истории менеджмента стали возникать по мере разрастания социальных групп, поскольку возникает потребность разделения труда, при этом сам труд должен контролироваться кем-то со стороны. Тогда появились первые попытки управления отдельными группами людей, которые были разделены в соответствии с их профессиональными признаками.

История управления и появление школы в истории менеджмента начинается с индустриальной революции, которая произошла в 17 — 19 веке. В это время в Европе появляются первые производственные предприятия, которые остро нуждались в талантливых управляющих.

Полностью наука управления складывается к концу 19 века, именно тогда начинают функционировать первые школы в истории менеджмента, появляются первые труды ученых, которые посвящались этому типу человеческой деятельности.

Этапы и школы в истории менеджмента

Менеджмент как профессиональная деятельность впервые стал рассматриваться американцем Г. Тауном в его докладе, который он подготовил для выступления на собрании общества инженеров-механиков. Автор на собрании он впервые высказал собственную точку зрения на то, что обществу необходима подготовка специалистов-управленцев.

За всю историю экономических учений в 20 веке были сформированы 5 школ управления. Школы в истории менеджмента можно назвать следующие:

1. Школа научного менеджмента, основателем которой являлся Ф. Тейлор,
2. Административная школа, родоначальником которой был французский инженер А. Файоль,
3. Количественная школа, среди представителей которой можно назвать Д. Томпсона, Г. Акоффа, Д. Марча,
4. Бихевиористская школа, становление которой связано с развитием социологии и психологии (представители Ч. Бернард, Ф. Герцберг, К. Арджирис),
5. Школа человеческих отношений, основателем которой был американец Э. Мэйо.

Школы в истории менеджмента

История управления состоит из пяти основных стадий развития, первая из которых начинается в 20 веке, совпадая со временем зарождения школы научного управления.

Школы в истории менеджмента включают административную школу Файоля, которая возникает в первом десятилетии 20 столетия и ознаменовала наступление второго этапа развития управленческой деятельности. В то же время в Америке начинается история финансового менеджмента.

Вторая мировая война оказала большое влияние на школы в истории менеджмента и становление управленческой мысли. Первые двадцать лет после окончания войны совпали с третьей стадией оптимизации менеджмента.

Следующей ступенью развития менеджмента становится проявление связи с психологией, набирающей в то время обороты. Для пятой стадии развития управления (80-е гг.) характерно открытие понятия организационной структуры. Управление современности имеет отношение к развитию компьютерных технологий и автоматизации производства. На сегодняшний день историю управления нельзя считать законченной, она продолжает свое активное развитие и совершенствование.

Примеры решения задач